Чтобы прямо перед школой не кидаться исправлять дефекты речи, маме лучше начинать заниматься с малышом с самого его рождения. Когда ребенок перешагивает годовалый рубеж, родители вдруг начинают тревожиться о развитии его речи. Мамы оживленно обмениваются информацией, когда их крохи начали произносить первые слова и какие именно. Как волнуются они, сравнивая своего другими, если он отстает в речевом развитии, и гордятся, если кроха опережает сверстников! Действительно уровень развития речи — один из показателей психического развития малыша. Как же предупредить нарушения речи у детей?

С чего начинается речь

     Маленький человечек рождается, казалось бы, совсем беспомощным. Но на самом деле это не так. К концу первого месяца он уже многое может: слышать и воспринимать ваш голос, замирая на несколько секунд, как бы прислушиваясь. Пытается всматриваться в лицо близкого человека, ищет глазами звука. Это уже очень важные достижения, на основе которых у возникает так называемое зрительно- слуховое сосредоточение. Ребенок улыбкой отвечает на ласковые слова взрослого, а к 2,5-3месяцам настолько

оживляется при виде близкого: человека, что начинает издавать гукающие звуки, гулит, активно двигает ручками и ножками, улыбается. Это уже ответная реакция на общение — малыш пытается „поддержать" разговор всеми возможными способами. Во втором полугодии жизни значительно расширяется мир ребенка. Он пытается садиться, ползать, вставать на ножки, ходить. Одновременно с бурным физическим ростом развиваются его психические функции и конечно же речь. Появляется лепет (малыш пытается произносить простые звукосочетания „ба", „гу", „ма", ли" и т.п.), а к году - первые слова, которые так радуют близких. Потом он произносит первые предложения, вызывая бурный родительский восторг.

Но часто случается так, что при нормальном развитии дети сталкиваются с определенными трудностями в овладении речью. Нарушения могут затронуть как всю структуру речи — лексику, грамматику, фонетику, так и отдельные ее элементы. Поговорим о наиболее часто встречающейся проблеме — нарушении произношения звуков, спутнице практически любого нарушения речи.

Легкие на трудные

Обычно дети либо пропускают некоторые звуки в словах, либо искажают их, либо заменяют другими звуками ( простыми по артикуляции или сходными ми по звучанию).

♦Пропуск звука. Дети пропускаю звуки в начале слова („ложка" — „...ожка» в середине слова („палка" — „па... кА») и конце слова („пол" — „по...").

♦Искажение звука — это когда малыш вместо правильного звука произносит нехарактерный для русского языка его аналог (межзубные „с", „з", рокочущее „р", двугубное „л" (напоминающее анг­лийское „w").

♦Замена звука. Трудный по артикуля­ции звук ребенок часто заменяет дру­гим, более легким („кошка" — „тошка", „сок" — „фок") или сходным по звуча­нию („жаба" — „заба"). Часто дети пута­ют и меняют глухие и звонкие соглас­ные: „башня" — „пашня", лом" — „том", а также твердые и мягкие согласные („санки" — „сянки", „люк" — „лук").

♦  Чаще всего малыши неправильно произносят более трудные по артикуля­ции звуки — шипящие („ш", „ж", „ч", „щ"), свистящие („с", „з", „ц"), соноры („р", „л"). А реже — те звуки, которые не требуют дополнительных усилий („п", „м", „д", „к" и т.д.), и гласные. Именно поэтому первый лепет малыша состоит из наборов таких легких" звуков.

Факторы риска

Что же вызывает нарушения речи? Воз­можно, неблагоприятные факторы сыг­рали роль в период внутриутробного развития ребенка. Мама могла перенести инфекции, физические и психические травмы, резус-конфликт, или сказалось злоупотребление вредными веществами. И в момент родов существуют факторы риска — стимуляция родовой деятельно­сти, затяжные или стремительные роды, наложение щипцов, асфиксия (когда плод обвивается пуповиной). Часто нарушения бывают вызваны де­фектами строения артикуляционного аппарата. Это:

♦  укороченная подъязычная связка („уздечка");

♦  большой или, наоборот, слишком ма­ленький язык;

♦  неправильный прикус. Правильным считается прикус, когда верхние зубы примерно на треть при­крывают нижние.

Случается, ребенок рождается с серьез­ным дефектом — расщелиной нёба или губы (в народе их называют „волчья пасть" и „заячья губа"). В этом случае у него наблюдаются расстройство дыха­ния, нарушения питания, страдает тембр голоса. Голос приобретает сдав­ленный, носовой оттенок, нарушается слух и система речи в целом. Причинами нарушений звукопроизношения могут быть также:

♦  снижение слуха, тугоухость, недораз­витие фонематического слуха (когда ре­бенок не различает сходные по звуча­нию звуки);

♦  неправильное воспитание ребенка в семье (так называемая педагогическая запущенность), „застревание" родите­лей на лепетной, облегченной речи при общении с ребенком, подражание де­фектному произношению кого-либо из членов семьи, двуязычие;

♦  заболевания ребенка.

А вот наследственность роли здесь не играет. Дефекты речи приобретаются самим ребенком.

К специалисту!

     Теперь понятно, насколько важно чутко и внимательно следить за формированием детской речи и своевременно ее обследовать. Резонный вопрос: своевре­менно — это когда?

     До 4,5-5 лет недостатки в произноше­нии носят физиологический характер, а если они сохраняются и далее, то необ­ходимо обратиться за помощью к спе­циалистам.

Чаще всего дети попадают на прием к логопеду в пятилетнем возрасте или пе­ред школой. Но не лишним будет про­консультировать малыша 2-3 лет, даже если у родителей нет повода для беспо­койства. В этом возрасте можно вы­явить такие нарушения речи, которые не соответствуют физиологическим нормам. Чем раньше начать коррекцию, тем успешнее будет результат. У вашего малыша все этапы становле­ния речи (гуление, лепет, появление первых слов и фразы) проходили с за­держкой? Может, ему трудно переже­вывать твердую пищу, речь невнятна, он „комкает" слова и фразы, у него, как го­ворят, „каша во рту"? Эти симптомы должны вас насторо­жить. Не ждите, когда ситуация испра­вится сама собой. Как можно раньше обратитесь за консультацией к логопе­ду. Если вовремя не устранить дефекты произношения, это приведет к сложнос­тям при обучении грамоте, к школьной неуспеваемости, психологическим про­блемам у ребенка.

Конечно же, многие логопедические проблемы легче предупредить, чем по­том лечить. А начинать эту „профилак­тику" нужно, не дожидаясь первых про­изнесенных ребенком слов, а прямо с того момента, как ваше маленькое со­кровище появилось на свет.

Общение и грамотная речь

Чтобы речь малыша была хорошо развитой, правильно формировался рече­вой слух и произношение, родителям необходимо помнить о том, что их соб­ственная речь должна стать ребенку примером для подражания. Как можно больше общайтесь с малы­шом, развивайте у него тонкую мотори­ку рук, речевой слух и фонематическое восприятие, а также артикуляционный аппарат и дыхание.

Используйте каждую минутку в уходе за малышом с самого рождения для то­го, чтобы пообщаться. Сопровождайте свои действия ласковым, неторопливым разговором, говорите о том, что вы дела­ете или собираетесь сделать, называйте предметы, которые окружают малыша.

Вам кажется, он совсем не понимает вас? Но он учится реагировать на голос, прислушиваться, сосредотачиваться. Побольше улыбайтесь ему, пойте песен­ки. Если даже вам кажется, что ваши во­кальные данные оставляют желать луч­шего, все равно пойте. Ведь малыш реа­гирует на тембр вашего голоса, на его мелодику, высоту, и таким образом раз­вивается его речевой слух. Наградой вам будут и улыбка крохи, и его смех, и первые ответные голосовые подража­ния. Это очень важный этап в развитии малыша. Он уже способен привлечь к себе внимание не только криком, но и готов „побеседовать" с вами. Вспомните ваши любимые стихи, песни из детства или, может быть, из совре­менного репертуара. Огромное наследие оставила нам на­родная педагогика. Это и колыбельные, и считалки, и песенки, и потешки, кото­рые можно использовать в играх с ма­лышом и в самых разных ситуациях — при купании, массаже, во время еды, при укладывании спать. Например, такие:

1.„ Топ-топ, топотошки,

побежали наши ножки,

(Сашины) ножки бегут по дорожке.

А дорожка кривая, ни конца ни края". (При этом мама берет ножки малыша и похлопывает ими по какой-либо по­верхности и друг о друга.)

2.„Баю-баю, баю-бай,

ты, собаченька, не лай,

нашу детку не пугай.

И в дудочек не дуди,

нашу детку не буди,

приходи-ка ночевать,

нашу девоньку качать.

Баю-бай, баю-бай".

3.„В печи калачи,

как огонь, горячи,

для кого печены?

Для Галочки печены,

для Галочки горячи!"

4.„Михейка на скамейке

плетет лапотки Андрейке.

Не годятся лапти Андрейке на;

а годятся лапти на лапки шик Малыши очень любят играть в кличку". Повторяйте за крохой iкосочетания, которые он произю он вам с радостью ответит снова.

Пальчиковые игры

С первых месяцев жизни необходимо уделять внимание развитию общей моторики малыша, подвижности его пальчиков.

Учеными доказано, что центры, ответственные за движения руки и за движения органов артикуляционного аппарата (губ, челюстей, языка, мягкого находятся в коре головного мозга в ближайшем соседстве. Совершенствуя мелкую моторику, мы готовим почву для развития артикуляции малыша. Как это лучше делать?

Не стоит забывать любимые в народе с давнихвремен такие пальчиковые игры, сак „Ладушки", „Идет коза рогатая",»Сорока-белобока", „Серый заинька сидит и ушами шевелит". помимо тренировки пальцев, у малыша развивается умение слушать и пониматьсодержание потешек, улавливать к ритм, да и благоприятный эмоциональный фон хорошо влияет на состояние ребенка.

Совсем маленьким поглаживайте кисти рук, потряхивайте ими, загибайте паль­ники в кулачок и разгибайте. Ют примеры таких упражнений.

►„Погладим котенка" (расслабляющее упражнение).

Врослый проводит ладошкой ребенка по своей ладони (сначала одной, затем ругой рукой), приговаривая:

„Кист, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись!"

►„Пальчики"

[поочередно загибайте все пальчики крошки в кулачок:

„Этот пальчик в лес ходил,

этот пальчик щи варил,

этот пальчик песни пел,

этот пальчик кашу ел.

Ну а этот хочет спать —

прыг в кровать".

„Птички"

Взрослый берет ладошку малыша за запястье и потряхивает ей:

„Птички летели,

крыльями махали,

на дерево сели,

очень устали".

(Опустите ладошку малыша на свою.)

„Пальчики здороваются"

Кончиком большого пальца правой руки поочередно касайтесь кончиков указательного, среднего и безымянного пальца. То же проделайте на левой руке. Дети постарше могут выполнять упраж­нения, имитирующие игру на различ­ных музыкальных инструментах, изоб­ражать различные предметы, животных. Очень полезна для развития речи и увлекательна игра в пальчиковый театр. Прекрасно способствуют развитию мел­кой моторики завязывание шнурков, за­стегивание и расстегивание пуговиц, пе-ребирание крупы, камешков, бусин (можно в мисочке с теплой водой), сор­тировка мелких предметов по коробоч­кам, игры с конструктором, с резинка­ми, скатывание эластичного бинта, на­винчивание различных крышек на бан­ки, бутылочки, выдувание воздуха из резиновой груши (нажимая на нее дву­мя, тремя пальцами, всей ладошкой). Придумать такие игры нетрудно са­мим — все зависит от вашей фантазии. Помимо игр, развивающих движения рук, хорошо помассировать пальчики, особенно тщательно разминая подушеч­ки. Можно слегка нажимать, делать винтообразные движения то в одну, то в другую сторону (до десяти раз). К году, когда ребенок начинает произ­носить первые слова, важно расширять пассивный словарь за счет слов, обозна­чающих окружающие предметы. Гово­рите, четко произнося все слова. Може­те пользоваться так называемой „авто­номной" (облегченной) речью в разго­воре с малышом: собачка — „ав-ав", ма­шина — „би-би" и т.д. Но старайтесь долго не застревать на такой облегчен­ной речи, а наряду с упрощенным все же давать и правильное название предмета.

Развиваем слух

Как развить речевой слух малыша? Об­ращайте внимание крохи на различные „неречевые" звуки (шум машин, дождя, стук, звук льющейся воды и т.д.). Спра­шивайте, что он слышит, откуда разда­ется звук, тихий он или громкий. Можно поиграть в такие игры: „Узнай музыкальный инструмент", „Сколько раз ударили в бубен?", „Медведь и мед­вежонок" (порычите низким голосом, затем высоким, а ребенок должен уга­дать, медведь это или медвежонок, а за­тем пусть он вам загадывает, кто ры­чит). „Подуди в дудочку тихо (громко) столько раз, сколько я хлопну в ладо­ши". Хороши упражнения на повторе­ние хлопками заданного ритмического рисунка.

Детям постарше доступны упражнения на узнавание заданного звука в потоке звуков, слогов, слов, например: „Хлопни в ладоши, когда услышишь звук „ш". Далее взрослый называет различные звуки, затем слоги, слова, в числе кото­рых есть заданный звук, а ребенок дол­жен хлопнуть, услышав его. Также можно предложить придумать слова с каким-либо звуком, определить, где в слове спрятался звук (в начале, се­редине или конце слова), повторить слова, схожие по звучанию („дом"— „том"—„ком"), найти звуки, которые в этих словах различаются.

Правильное дыхание

Для правильного произношения нужно хорошо развитое дыхание, а также что­бы артикуляционный аппарат малыша обладал большой подвижностью. Как этого добиться? Чтобы развивать дыхание, можно порекомендовать дуть на ватные шарики, загоняя их в игру­шечные ворота — пузыречки с горлыш­ками разного диаметра. Попробуйте вместе с крохой надувать воздушные шарики, дуть на бумажные лодочки, за­пуская их в тазу и соревнуясь, чья лодочка дальше уплывет.

Для тренировки артикуляционного аппарата

В игровой форме перед зеркалом выпол­няйте с малышом эти упражнения, каж­дое — не менее десяти раз.

1.„Хомячок"

Надуй щеки, затем попеременно толкай язычком то одну, то другую щеку.

2.„Лошадка"

Щелкай языком медленно и сильно.

3.„Подвижный язычок"

Пытайся дотянуться языком до кончика носа, подбородка, правого (левого) уха.

4.„Часики"

Улыбнись, покажи зубки, затем отклони высунутый язычок сначала вправо, а за­тем влево.

5.„Качели"

Широко открой рот, улыбнись. Подними язычок к верхней губе, затем опусти его к нижней.

6.„Трубочка"

Вытяни вперед широкий язык, сверни его трубочкой, дуй на него.