Консультации для родителей:

«Роль родителей в развитии речи детей младшего дошкольного возраста»

Подготовила учитель-логопед:Костылева Е.Б.

Детская речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок и прежде всего, нормальное психическое развитие ребенка, полноценный слух, правильное строение периферического аппарата, нормального созревания и функционирования центральной нервной системы и здоровые взаимоотношения с окружающими. 
Среди факторов, способствующих возникновению общего недоразвития речи у детей, может происходить вследствие функциональных причин к ним относятся: 
1 Общая вялость ребенка в связи с ослабленным организмом 
2 Недостаточное внимание взрослых к развитию речи ребенка 
3 Отсутствие речевого общения с ребенком.
Органические причины: 
1 Снижение слуха
2 Задержка психического развития.
3 Травмы головы. 
4 Конфликтные взаимоотношения в семье, стресс.  При сочетании всех этих факторов нарушение речи приобретает более стойкий характер.
Поэтому с таким ребенком важно установить тесный контакт и очень много заниматься особенно родителям. 
Родители должны как можно больше и чаще говорить с ребенком и между собой о предметах и явлениях окружающего мира. Благодаря частому проговариванию слов взрослых, у ребенка происходит бессознательное усваивание и накопление словаря. 
Учитывая трудности формирования самостоятельной речи у не говорящих детей и сложности в установлении речевого общения. Можно рекомендовать речевую игру по методу наглядного подражания взрослому ребенок повторяет движения. 
Три медведя. 
Три медведя шли домой – (ребенок шагает на месте вперевалочку) 
Папа был большой – большой (поднять руки над головой, тянуться к верху) 
Мама с ним- поменьше ростом (руки на уровне груди) 
А сынок – малютка (просто присесть)
Очень маленький он был (присев покачиваться по - медвежьи)
С погремушками ходил (встать, руки перед грудью сжаты в кулаки) 
Дзынь – дзынь, дзынь – дзынь. (имитируют игру с погремушками) .
Если у ребенка словарный запас на уровне 2-3 слов. Можно рекомендовать чтение стихотворения А. Барто “Кто как кричит”. Которое учит ребенка развивать умение слушать текст и воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.
Кукареку! Кур стерегу!
Кудах – тах – тах! Снеслась в кустах.
Пить, пить, пить.Воды попить.
Мур, Мур.Пугаю кур. 
Ам, ам!Кто там? 
Му, му. Молока кому? 
В этой речевой игре ребенок подражает звукам животных и узнает о домашних животных.
Дети имеющие фразовую речь или предложения можно рекомендовать чтение потешки “Баю – бай” для этой потешки используют сюжетные картинки на которых изображены кукла, собака. Можно использовать игрушечную собачку, куклу, рассмотреть игрушки, спросить у ребенка (как собачка лает, где хвостик, лапки, ушки). Взять на руки куклу покачать и положить спать. Прочитать потешку, ритмично не спеша. 
“Баю – бай, баю – бай, Ты, собачка, не лай, 
Белолапа не, скули,  Мою Таню не буди.
Ребенок слушает потешку и повторяет слова полностью или отдельные слова (бай, собачка, лай) . 
Дети, у которых речь более сформирована можно рекомендовать по сюжетным картинам составить 1-2-3 предложения или пересказ небольшого рассказа.
Залог успеха речевого развития ребенка во многом зависит от систематической планомерной активности родителей. Мы можем помочь в выборе материала что читать и как читать. Не говорящим детям первоначальные книги- это “хрестоматии для маленьких” и другие. 
На первом этапе работы с ребенком можно рекомендовать разучивание потешек – когда текст говориться взрослым, а ребенок только воспроизводит действия, которым его обучили. 
Пример: Ай ду - ду, ду –ду!  Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу, Во Серебряную.
Ребенок вместе с вами может повторять первую строчку. На слова следующей “Сидит ворон на дубу”, садится на стульчик и показывает как сидит ворон как играет во трубу. На данном этапе желательно чтобы родители прочитывали текст, а затем пересказывали его ребенку, сопровождая показом. Также научно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Наблюдается следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Поэтому необходимо использовать игры с пальчиками.«Рука – это вышедший наружу мозг человека» И.Кант. На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова.Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующие этой точке орган человека.

Пальчиковая гимнастика:

• Способствует овладению навыками мелкой моторики; • Помогает развивать речь ребенка; • Повышает работоспособность коры головного мозга; • Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение; • Снимает тревожность.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщить к народной поэзию. Благодаря этому еще долго до ознакомления со сказками и другими крупными жанрами русского фольклора на материале детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков – русской народной культуры.Что же относится к детскому фольклору?Заклички – обращения к явлениям природы (солнцу, дождю, ветру). Например: «Солнышко - ведрышко»

Солнышко – вёдрышко, растопырить пальцы обеих рук. Выгляни в окошко, изобразить «Окошко» Твои детки пляшут, шевелить пальчиками По камушкам скачут. Стучать пальчиками по столу.

Прибаутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей. Каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересными, полезными и важными для развития ребенка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности. Ведь движение – это жизнь.

Например, «Этот пальчик ...» Этот пальчик хочет спать, загибание пальцев, начиная с мизинца Этот пальчик – прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж уснул, Этот пальчик – давно спит. Большой палец уже загнут Тише, тише не шумите, Наши пальчики не будите. Встали пальчики! Ура! Растопырить пальцы и пошевелить

В детский сад идти пора! ими

Развитие мелкой моторики пальцев рук непрерывно связанно с умственным развитием детей, тем самым и развивает речь детей.

Главное требование: в играх рукой, её кистью, пальчиками мы равно должны заботиться о развитии правой и левой руки.

Также большое значение для развития речи детей имеет и включение детей в круг домашних дел (уборка комнаты, мытье посуды и др.) 
Взрослый дает ребенку задание, при этом обращение должно быть коротким из одного предложения пример:(Возьми чашку, принеси чашку) постепенно обращение может усложняться. И все домашние дела, которые вы делаете вместе с ребенком можно напевать (умываетесь, играете, гуляете использовать потешки, прибаутки, загадки) . В заключении хочется отметить, что детям пальчиковые игры, фольклор, домашние дела и задания близки и интересны . А мы взрослые помогаем приобщаться к ним, играть и играя развиваем им выразительную речь и выразительные движения, учим набираться уму-разуму, становиться добрее, понимать шутки, радоваться, общаться со сверстниками и взрослыми.